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      2. 課程思政的關鍵是“思”

        發布時間:2020-11-21瀏覽次數:


         

        在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記強調“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”。因此,對于高職院校思想政治工作而言,課程思政的關鍵是各類課程教師之“思”,核心要義是教師的思想、思維、思路、思域。

        堅持立德樹人,教師在思想上高舉“一面旗

        開展課程思政,各類課程教師在思想上要統一高舉馬克思主義、中國特色社會主義的旗幟,堅持社會主義辦學方向。一是堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的根本立場。中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中,把“學習習近平新時代中國特色社會主義思想”列為面向教育現代化的十大戰略任務之首,因此各類課程教師應站穩根本立場,引導青年學生把習近平新時代中國特色社會主義思想落地生根,在掌握科學文化知識和技術技能的學習過程中,要善于學會運用馬克思主義立場觀點方法分析和思考問題,走向工作崗位后能夠以“一技之長”服務社會。二是堅持立德樹人根本任務。習近平總書記提出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”,因此,各類課程教師要緊扣立德樹人的根本標準,將“大思政”課程體系所蘊含“德”的內涵滲透進課堂、浸潤進教材、滋養進學生頭腦,把紅色基因、工匠精神、中華優秀傳統文化等思政元素的“鹽”溶解入各門課程的“水”中,形成“思政+課程”有機交融的價值“營養液”,讓學生明大德、守公德、嚴私德。三是堅持回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。做好課程思政,各類課程教師不是簡單地把思政理論課的知識內容疊加到其他各類課程教學中,而是要牢記“扎根中國大地辦教育”的辦學路徑,確保課程標準在制訂、執行和修訂過程中,能夠回答和解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題,使各門課都能守好一段渠、種好責任田,引導當代青年學生認識國情,善于從中華民族傳統美德中汲取道德滋養,從勞動模范和工匠大師身上感受道德風范的力量。

        堅持協同育人,教師在思維上圍繞“一張圖”

        開展課程思政,各類課程教師要圍繞實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的宏偉藍圖,確保思政課與其他各類課程共同發揮協同育人效應。首先是在課程教學中凸顯社會主義核心價值觀。思政課教師對其他各類課程教師開展專題培訓,確保每名教師都能挖掘各類課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能,通過集體備課和互相聽課制度,把思想政治教育與專業技術技能統一起來,堅持社會主義核心價值觀的課程育人導向,引導青年學生緊緊圍繞實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的宏偉藍圖,自覺把愛國情、強國志、報國行融于各類課程學習中。其次是在課程教學中培養愛國主義精神。中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出,推動愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設全過程。各類課程教師的教學內容應凸顯時代性,在每一節課堂中落細落小落實、日常經常平常,充分發揮思政課“顯性”思想政治教育和其他課程的“隱性”思想政治教育的協同效應,通過構建“全課程”育人體系,讓愛國主義成為當代青年的堅定信念和自覺行動。再其次是在課程教學中實施教師、教材、教法“三教”改革。“三教”改革是新時代職業教育改革發展的重中之重,貫穿思政課和其他課程的教學全過程。各類課程教師共同形成育人“教學共同體”,注重教學過程的知識傳授、道德引領和價值引導,在教材編寫中體現黨和國家意志,弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚,把教法作為課程思政的實施路徑,通過課堂革命,開展啟發式、探究式、討論式等教學方式創新,保證青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        堅持三全育人,教師在思路上下好“一盤棋”

        習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。開展課程思政,各類課程教師要掌握“三全育人”思路,形成全校“一盤棋”大思政的課程建設體系。一是形成全員育人的“寬度”。思政課教師與通識課、專業課教師之間開展全員交流,通過課堂觀摩、教學比賽、名師工作坊等多種方式,提高各類課程教師的課程思政教學能力。組建“思政教師+專業教師”的課程教學團隊,開展模塊化分工協作教學,把勞動精神、勞模精神、工匠精神融入課程教學,把價值引領融入行動導向的課程標準。選聘企事業單位負責人、社科理論界專家、企業勞模和技能大師等校外專家組建課程思政的兼職教師隊伍,形成校內外全員育人的新模式。二是形成全過程育人的“長度”。各類課程教師都應當把思想政治教育貫穿于從學生第一次踏進校門到畢業離校的全過程,貫穿于學生每學期學籍注冊到放假的全過程,貫穿于學生每一節課的課前預習、課中學習、課后復習的教學全過程,把教師、教材、教案、教室、教風五個核心要素嵌入育人各環節,構建全面覆蓋、全課育人、全程銜接的立體化課程育人體系,使各類課程與思政課同向同行。三是形成全方位育人的“深度”。學校思想政治理論課教師發揮引導作用,建立“大思政”教學隊伍的政治理論宣講和教師業務學習制度,二級學院專業教師發揮課程標準實施作用,從課堂禮儀、課程考核等方面推進課程思政,各類各門課程教師根據不同專業、不同年級、不同班級的學生對象,把育人元素和育人邏輯靈活嵌入教案設計、教法創新、課堂教學等環節。通過形成一體化、全方位的各類課程教師育人局面,讓青年學生在掌握專業技術技能的同時,樹立愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的堅定信念。

        堅持全面育人,教師在思域上擰成“一股繩”

        高校開展課程思政,各類課程教師要始終貫徹黨的教育方針,把握全面育人“大思政”課程考核評價導向,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。首先,在課程標準制定上做到“為黨育人”與“為國育才”相統一。各類課程教師把學生思想水平、政治覺悟、價值認同的要求納入課程標準,體現為“黨”培養社會主義建設者與接班人的目標;同時還應緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,幫助學生職業素養養成和專業技術積累,體現為“國”培養復合型技術技能人才的目標。其次,在課程教學過程上做到“正本清源”與“守正創新”相結合。各類課程教師一方面把德智體美勞的育人要素融于“必修+選修”課程體系中,堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,系統進行社會主義核心價值觀教育和新時代公民道德教育;另一方面也要“守正創新”,共同增強思政意識,積極主動投入課程思政的教學改革,以智啟德、以體促智、以勞育美、以美培元,激勵學生把實現個人全面發展融入到實現國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中。再其次,在課程考核方式上做到“學思用貫通”與“知信行統一”相融合。課程思政的效果評價,歸根到底是學生的成長、成人和成才問題,各類課程教師要善于引導學生把“學”和“做”結合起來,改變傳統以教師為中心的教學方式,扭轉“一張試卷定分數”的考核方法,遵循思想政治工作規律和學生認知規律,以學生為中心,通過價值傳遞、動手制作、體育社團、舞蹈美術、勤工儉學、志愿服務等教學形式,把學生德智體美勞全面發展的素質能力融入到日常過程考核中,聚焦學生的素質素養和創新創業能力培養,讓學生在課程與思政無縫銜接中做到學深悟透,牢牢樹立馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興中國夢信心,成為擔當民族復興大任的時代新人。(《中國教育報》2020年11月17日10版  作者:蘇益南,蘇州經貿職業技術學院黨委書記、研究員)

         


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